课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的基础性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核的基本依据，是推进课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好专业课程标准的编制工作，特制订本引导意见。
一、引导思想
贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，突出学生实践能力、创新能力的培养，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生综合素质的全面提高。
二、基础原则
（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则。课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。
（二）贯彻校企合作、校企共同开发的原则。课程标准要按照中高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。
（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则。课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。
（四）遵循教学规律，顺应高职教学改革发展要求的原则。课程标准要遵循高等职业教育教学规律，既要有适度的理论常识要求，又要有强化突出实践教学环节措施。理论常识以职业应用为目的，以必需够用为度，使学生具备一定的可持续发展能力；实践教学要规范一定的时间和实践能力的培养，能引导在实际课程教学中，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于推动改革教学方法和手段，实施任务驱动、项目导向等教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
（五）充分利用资源，利于推动课程建设与改革的原则。制定课程标准时，既要根据现有资源和条件，使课程标准在实际引导课程教学实施中切实可行，又要充分利用资源，并能着眼于教学条件和高职课程的长远发展，使课程标准在实际引导课程教学实施中，能较好地推动课程建设与改革，能服务相关行业企业和技术的发展，打造与区域产业紧密结合的能力引领区域经济发展的精品课程。
三、编制课程标准的依据
（一）根据专业人才培养方案，确定课程的性质、定位和目标要求。
（二）依据职业分析与教学要求，以职业能力提升为出发点，找准职业岗位的核心能力，确定课程标准的内容和评价要求。
（三）参照相关职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
（四）参照人力资源社会保障部一体化教学改革相关专业课程标准。
四、编制课程标准的程序
（一）专题调研。各系组织教师到具有专业代表性的典型单位，围绕行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论常识和专业技能等开展调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
（二）编写初稿。围绕专业人才培养目标，参照相关的行业企业职业资格标准，结合本课程职业分析与教学分析，确定课程在专业课程体系中的地位和性质，明确课程教学的基本要求，构建课程结构框架，把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。
（三）专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。
（四）专家审定。学院教学管理委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。
（五）组织实施。依据课程标准，配置教学资源，组织课程实施。
（六）修订完善。及时总结积累课程标准实施过程中的经验，查找存在的问题与不足，适时组织修改完善课程标准，提高课程标准质量及实施成效。
五、课程标准的主要内容
课程标准的主要内容可包括课程基本信息、课程性质、课程教学目标、课程设置与设计思路、教学内容与学时分配、课程教学实施（主要包含：教学场地及设施要求、教师业务素质要求、教学方法与建议、教材选用、考核方式与标准）等五个部分。
（一）课程基础信息
主要包含课程代码、专业、学时数和学分等方面的情况。
（二）课程性质
课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
（三）课程教学目标
包括常识目标、能力目标、素质目标。 课程培养目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。课程培养目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求。可从素质、常识与能力等方面进行具体说明。课程目标的描述要具体明确。职业能力目标的表述尽量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”。
（四）课程设置与设计思路
课程设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，主要阐述课程总体设计思路、课程内容确定的依据、课程目标、课程内容选择等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
（五）课程内容与学时分配
主要阐述学生在课程内容方面应实现的具体学习目标和各个模块内容相对应的参考学时。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
（六）教学实施建议
从教学条件、教师能力要求、实践方法与建议、教材选用、考核方式与考核标准等方面进行阐述。
1.教学条件：教学场地及设施要求（包含校内校外实践基地等）。
2.教师能力要求：对任教该课程的师资要求，包含双师素质、教学水平或专业、实践能力等方面。
3.教学方法与建议：教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。结合课程标准有关规定，列出适合课程教学的教学方法与手段，并结合课程内容作简易说明说明。要善于在教学实际中，改革创新、总结提炼，提出适应课程教学和培养要求的方法和手段。
4.教材选用：根据以上有关规范，提出选用教材的基本要求、建议或提出编写教材的思路、方法或其他要求，并提供教材、教参选用或参考版本建议。
5.考核方式与考核标准：从考核原则（考试结果与学习过程、基础常识与实践能力相结合等原则）、考核方式（试卷笔试考试、现场操作、仿真模拟演练、企业实践评价、平时学习过程评价等等），以及课程最终考核成绩计算方式等。如采取单一某一种考核方式，要规定相关要求，比如采取单一试卷笔试考试，就应规定每一学习单元的考试比重和题型要求；采取单一实际操作或模拟演练等，就应具体说明考试形式及操作方法等。如采取综合试卷笔试、实际操作、模拟演练等多种考核方式，就应具体说明每一方式的要求及综合计算最终课程成绩的方式。鼓励支撑大胆改革传统单一的试卷笔试考试，创新适应课程特点的多种方式综合的考核方式，突出考核学生实际操作能力和职业能力、素质。
（七）其它。对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作说明，对课程有关参考资料目录和教学案例作说明等。
六、课程标准编制要求
（一）规范性要求
文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标。
（二）排版要求
纸型：A4，纵向；页边距：上、下、左、右边距各2.5厘米；行距：固定值20磅；页码：页脚，居中。题目为“宋体三号加粗”，文中标题为“黑体小四号”，内容为“仿宋五号”。
（三）课程标准参考格式（见附件）
（四）课程标准编制责任部门
由课程归属的系部负责组织编制与修订；统一报送教务处备档。
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